OFICINA GÊNEROS TEXTUAIS

 OFICINA GÊNEROS TEXTUAIS

Os alunos do 6º Ano Turmas manhã/tarde da professora Rosilda da disciplina Língua Portuguesa estão desenvolvendo nos espaços da escola a recriação da História "Filha do Sol e da Lua" do livro "Histórias Africanas" recontada por Ana Maria Machado.Objetivo da oficina, que faz parte das atividades do Plano de Ação Evidencia da escola visa despertar e resgatar no alunado o gosto pela leitura escrita, hábito hoje tão duramente golpeado pelo advento da era digital. 

 

        GÊNERO É UMA FERRAMENTA, COMO FERRAMENTA RESULTA EM DOIS  EFEITOS   DIFERENTES DE APRENDIZAGEM: 

•   Amplia as capacidades individuais do usuário;

•   Amplia seu conhecimento a respeito do objeto sobre o qual a ferramenta é utilizada. 

   Ao utilizarmos um machado, nós não apenas aprendemos como usá-lo cada vez melhor, mas também passamos a saber mais sobre a dureza da madeira e dos troncos.

 

 

  No plano da linguagem, o ensino dos gêneros textuais além de ampliar a competência linguística e discursiva dos alunos, aponta-lhes inúmeras formas de participação social que eles, como cidadãos podem ter fazendo uso da linguagem. 

 

PRODUÇÃO DO TEXTO

     A recriação ocorre a partir da releitura dos textos. Neste processo de releitura o aluno faz um resumo dos assuntos abordados; um relatório da temática do ‘livro Histórias Africanas"organizando seu pensamento com as devidas observações. (em grupo, por amostra, individualmente...)Após a primeira avaliação, o aluno irá refazer o texto melhorando o que foi observado na primeira versão. 

 

 

   Numa perspectiva de gêneros textuais, que leva em conta a linguagem como interação social, a produção de textos não se restringe ao ambiente de sala de aula, nem à simples correção feita pelo professor. 

 

  O texto não é visto como produto, mas como processo. Nesse sentido, entende-se a leitura e produção de textos como uma atividade de interação, que envolve alguns elementos básicos da situação discursiva:

 

 

  Interlocutores, finalidade, os papéis sociais, as condições de produção, quando, onde, pra quem, de quem,etc...

 

 

O aluno deve ter em conta que o destino final de seu texto é a própria escola.

PARABÉNS PROFESSORA ROSILDA!!!

PARABÉNS ALUNOS!!!

MONITORIA UM TRABALHO COLABORATIVO-PARTICIPATIVO

MONITORIA UM TRABALHO COLABORATIVO-PARTICIPATIVO

Autoras:

Ligia Cristina Rodrigues Figueiredo

Manuela Carvalho Rodrigues

 

Foto alunos monitores da EEEFM Júlia Seffer,Fonte: Arquivo da escola

INTRODUÇÃO

A E.E.E.F.M. Júlia Seffer está localizada no Conjunto Júlia Seffer ,Rua 10 S/N ,Bairro Águas Lindas .Atendendo atualmente 1.510 alunos que estão distribuídos em três turnos .No turno da manhã nas turmas de Fundamental I e II ,Mundiar Fundamental e Educação Especial , a tarde nas turmas de Fundamental II , Médio Regular e Mundiar Médio a noite nas turmas de Médio Regular ,EJA Fundamental e EJA Médio.

A luz do conhecimento do seu diagnóstico e apesar do Índice (IDEB) nos anos finais do Fundamental ter evoluído. A meta no Ensino Médio de 3,17 não foi alcançada tendo um índice de 2,23 em 2015 e 2,93 em 2016. O indicador relaciona o desempenho negativo dos alunos nas disciplinas de Português e Matemática. A equipe pedagógica em reunião com grupo de pais, alunos, professores e grupo gestor analisando os índices avaliam os planos postos em prática na escola nos 2017/2018 /2019 com objetivo de melhorar o desempenho dos alunos, sendo levantados pontos como quais estratégias estimulantes deveriam ser trabalhadas em sala de aula que fosse ao mesmo tempo desafiadora e cativante?

A resposta a tantas perguntas não foi simples, sendo levantadas várias sugestões a respeito da participação do aluno como elemento mediador ou protagonista do processo para que o mesmo mudasse a imagem que tem dos estudos fazendo do aprendizado um processo divertido, onde as aulas fugissem do livro,caderno e quadro tornando-as mais dinâmicas e praticas,surgindo à proposta da ação escolhida Monitoria um Trabalho Colaborativo - Participativo.

A ação foi colocada em prática no ano letivo de 2017 sendo útil ao desenvolvimento e fortalecimento das competências socioemocionais, trabalhadas diariamente. Na primeira reunião de monitoramento e avaliação de resultados foi verificado que a participação e desempenho do Ensino Médio havia melhorado bastante. A ação foi evidenciada ao longo do ano letivo como uma boa prática em comparação aos resultados e evolução de outras turmas sem monitoramento. A partir desta analise foi sendo observado pela equipe técnica “um olhar diferenciado” para a prática. Tendo em alguns momentos a presença de grupos de estagiários de várias faculdades observando o andamento do processo como parte de um todo. A ação estava ganhando proporções necessitando de aprimoramento em sua estrutura a fim de envolver um grupo maior de alunos. A partir de 2018 a ação recebeu alguns ajustes sendo intensificado sua pratica, atendendo uma demanda maior por série.

Atualmente, a escola necessita que cada vez mais os alunos tenham um envolvimento integral enquanto ser humano sendo protagonista de seu processo de aprendizagem. Nesta visão, percebe-se que além de transferir conhecimentos, precisamos trabalhar com nossos alunos à cultura de compartilhar informações num processo colaborativo participativo. A ação monitoria da Escola Julia Seffer surgiu da iniciativa do próprio aluno do Ensino Médio na tentativa de construir uma cultura de cooperação dentro da sala de aula, através de mudanças de atitudes e conscientização da importância do grupo na construção do conhecimento colaborativo participativo uma vez que foi observado que antes da implantação da ação os alunos tinham a visão do ato de estudar como um afazer mandatório e entediante, quase uma punição de pais e professores. Com a ação, além de aprender a conviver com as diferenças, os grupos de alunos participantes acabam diminuindo conflitos, melhorando as relações humanas e oportunizando a todos ficarem atento aos seus sucessos e fracassos. A cerca desse tema, Delors(1998,p.15) afirma que são quatro os pilares da educação: aprender a conhecer,aprender a fazer,aprender a conviver e aprender a ser. Através da ação monitoria trabalho colaborativo-participativo o aluno é instigado a partir de conhecimentos já consolidados a construir outros para alem de referencias e orientações.

 A ação teve como foco não classificar o certo ou errado, mas propiciar reflexoes, chamar o aluno a assumir o seu papel enquanto aprendiz desenvolvendo assim nos alunos a responsabilidade com sua aprendizagem e com a aprendizagem do outro sabendo gerenciar as dificuldades que envolviam as turmas.

Foto: Alunos apresentando resultados aos professores de Língua Portuguesa,

Fonte: arquivo da escola.

A Boa Prática

A ação monitoria tem como principal objetivo desenvolver o interesse no aluno pelo seu próprio processo de aprendizagem, aumentando a sua autoestima e valorizando-o como sujeito protagonista de sua aprendizagem. Através do trabalho de monitoria o potencial de cada aluno é avaliado favorecendo a apropriação do conhecimento, respeitando a opinião do outro, interagindo com o diferente e aprendendo a compartilhar. As ferramentas analisar, interpretar e valorizar os conhecimentos adquiridos na resolução de problemas e nas atividades do dia a dia,são utilizados com o propósito de o aluno aprender aprendendo, experimentando, argumentando e principalmente tomando decisões.

Através de atividades diagnósticas os alunos monitores são selecionados, sendo avaliados os que apresentarem habilidades e competências de liderar e orientar os colegas numa aprendizagem compartilhada.

A metodologia de trabalho da ação envolve as seguintes etapas:

• Consolidação e sistematização do conhecimento do monitor – atividade a ser desenvolvida pelo aluno monitor com orientação do professor;
• Contribuição aluno monitor na preparação de material didático – atividade a ser desenvolvida em sala de aula;
• Preparação de material complementar, quando necessário-atividade a ser desenvolvida pelo aluno com orientação do professor.

O monitor tem como cronograma bimestral preparação das aulas das disciplinas quando solicitado em dia previamente definido e em período que não afete seus rendimentos escolares, plantões de dúvidas de listas de exercícios em período de avaliação quando solicitado por grupo de alunos em horários vagos.

Os alinhamentos da ação são realizados em reuniões mensais com monitores e coordenação e nesta oportunidade enfatiza-se o valor do monitor no grupo e do grupo como um todo. As evidencias são levantadas a partir da avaliação da monitoria em relação aos pontos negativos que as turmas principalmente do 1º ano do Médio enfrentavam e que geravam conflitos em sala de aula antes da implantação da ação:

ü  Conflitos interpessoais: bullying e as questões de gênero

ü  Comportamento inadequado: uso constante de fone de ouvido, palavrões e desrespeito a presença do professor.  

Com a monitoria percebe-se evidencias educacionais que compravam o impacto positivo na aprendizagem dos estudantes do 1º, 2º e 3º ano do médio na disciplina Matemática e Língua Portuguesa e no desenvolvimento da gestão escolar:

ü  Aumento na participação dos alunos nas atividades em sala de aula.

ü  Diminuição de conflitos interpessoais e comportamento inadequado no 1º ano.

ü  Aumento da frequência em 10% nas turmas do 1º ano na disciplina Matemática.

ü  Aulas mais dinâmicas e participativas.

ü  Professores mais atentos à interação entre os alunos.

ü  No período da SMAR observou-se que o nº de médias vermelhas do 1º ano, disciplinas Matemática e Língua Portuguesa diminuíram em  relação ao ano anterior.

ü  Redução de número de alunos em dependência na disciplina Matemática.

Tentando responder a questão na prática da monitoria nos reportamos a Zabala(1998 em sua obra Prática Educativa:como ensinar?).Vejamos alguns aspectos que são tratados pelo autor “ aprendizagem quase nunca pode ser considerada acabada,já que sempre existe a possibilidade de ampliar ou aprofundar seu conhecimento ,de fazê-la mais significativa”.Segundo o pensamento do autor podemos perceber que a escola como cenário de socialização e preparação para convivência diária necessita da contribuição da pessoa que aprende ,implicando o interesse ,disponibilidade,conhecimentos prévios e experiências ;implica também a figura do outro que auxilia na resolução do conflito entre novos saberes e o que já se sabia ,tendo em vista a realização autônoma da atividade de aprender a aprender.O pensamento do autor sugere também um, o aluno colaborativo – participativo sendo ele o protagonista no próprio processo de construção do conhecimento .Onde o conhecimento não é simplesmente um “elemento “dado pelo professor e sim “algo” a ser construído pelo grupo do qual faz parte ou seja, por alunos e professores.

Foto: Alunos premiados pela sua participação positiva no processo. Fonte: arquivo da escola.

Contribuição da ação

Através da ação monitoria percebe-se a grande contribuição do processo para o enriquecimento do ensino-aprendizagem do aluno, pois através desta estratégia fez-se compreender os objetivos e a importância do aluno e a atenção em sala de aula para melhoria dos indicadores e fluxo escolar.

Portanto, a monitoria contribui para melhorar o aprendizado do aluno monitorado e favorecer o aperfeiçoamento das habilidades do aluno monitor. Essa relação firmada entre eles é vantajosa para ambos, pois quem está na posição de aprender também ensina da mesma forma que quem está na função de ensinar pode aprender.

 Com engajamento do aluno no grupo, nos faz aceitar o diferente participando ativamente e constantemente nas aulas e nas atividades desenvolvidas. Sendo observada também através da ação monitoria que apesar da constante participação do grupo para motivar os alunos para dar prosseguimento a própria formação de forma contínua. Observou-se que alguns aspectos precisam ser reestruturados entre eles podemos destacar:

ü  As Fichas de tira dúvidas dos alunos devem ser entreguem pelos monitores aos coordenadores a cada bimestre ou logo que surgirem os primeiros conflitos.

ü  Coordenação organizar com antecedência o horário de estudo de grupos;

ü  Coordenação deverá lançar no horário de aula os monitores que auxiliam nos contraturno;

ü  Fortalecer a participação de professores de outras disciplinas que estão afastados do processo.

ü  Criação pela coordenação de calendário de entregar dos relatórios dos monitores.

                  Foto: Aula de matemática gráficos / figura. Fonte Arquivo da escola

Portanto, a ação monitoria vem com o papel fundamental de assessorar aos professores na medida do possível no desenvolvimento de suas atividades pedagógicas de maneira dinâmica e cativante. Colaborando assim com os alunos na compreensão da matéria que sentem dificuldades de compreender. Tendo o aluno monitor à sensibilidade para acolher o outro com suas diferenças, desenvolvendo a autoestima e a autoconfiança, aumentando a interação entre todos envolvidos no processo, proporcionando um maior conhecimento dos conteúdos inerentes à disciplina, principalmente no que se refere à Matemática, que é uma disciplina que carrega o estigma de ser uma das mais difíceis, estruturado na lógica do trabalho colaborativo/participativo.

Foto: Alunas construindo e desconstruindo Dicionário Com Gírias Paraense.

Fonte arquivo da escola.

Percebemos também que a ação monitoria fez surgir no aluno monitor de sala de aula, inúmeros benefícios para a sua vida acadêmica, profissional e pessoal. Pois, o aluno consegue desenvolver diversas habilidades e competências durante esse processo, colocando-o um passo à frente no mercado de trabalho possibilitando assim ampliar seus conhecimentos.

Referencias

1. Zabala,Antoni.A Prática Educativa: Como Ensinar?Porto Alegre. Artmed,1998  

2. Delors.Jacques.A educação para o século XXI – Questões e perspectivas

3. Secretaria da Educação - Parâmetros Curriculares.

JOGOS INTERNOS 2019

 

PROJETO JOGOS INTERNOS 2019
 

INTRODUÇÃO

A prática esportiva como instrumento educacional visa ao desenvolvimento humano e capacita o educando a desenvolver suas competências sociais e comunicativas, essenciais para o seu processo de desenvolvimento individual e social, ao mesmo tempo em que o esporte constitui-se num instrumento pedagógico que tem sido ferramenta importantíssima no auxílio dos conteúdos escolares. Os jogos internos da Escola Júlia Seffer dos turnos manhã e tarde ocorreram no período de 09 a 13 de Setembro.

OBJETIVO GERAL

Motivar e envolver os alunos, incentivando-os à prática da Educação Física e de seus conteúdos como instrumento de inclusão social para contribuir na formação integral do estudante como ser social e participante estimulando sua criatividade por meio da valorização dos jogos criados pelos alunos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Compreender o esporte de um modo geral, como elemento de inclusão social;

• Participar de atividades competitivas, respeitando as regras e não discriminando os colegas, suportando pequenas frustrações, (evitando atitudes violentas);

• Desenvolver a inteligência emocional necessária ao bom convívio social, a partir de atividades de integração;

• Refletir e avaliar seu próprio desempenho e dos demais, tendo como referência o esforço em si, e dos colegas no desenvolvimento participativo das modalidades esportivas;

• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações de competitividade esportiva;

• Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos a própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva.

• Possibilitar atitudes não violentas através de práticas coletivas que desenvolvam a solidariedade.

. Interagir e colocar na prática atividades que são desenvolvidas no cotidiano da Educação Física.

MODALIDADES

1- Xadrez

2- Dominó

3- Dama

4-Futebol (masculino)

5-Voley

6-Queimada

7-Tênis de mesa

DAS DISPOSIÇÕES GERAIS

Todos os alunos, durante os jogos, estarão sujeitos às normas disciplinares da Escola , prevista em seu regulamento interno.

DA ARBITRAGEM

Os árbitros serão os professores de Ed. Fisica que acompanham as modalidade ou algum aluno que dominar melhor o esporte ou jogo trabalhado e consiga atuar sem ser tendencioso.

DAS REGRAS DISCIPLINARES

O atleta que faltar com respeito aos colegas, professores e árbitros, seja durante ou em qualquer momento dos jogos, será punido da seguinte forma:

1º- receberá advertência verbal

2º- receberá advertência com cartão amarelo

3º- receberá advertência com cartão vermelho

4º- receberá expulsão dos jogos.

  *O atleta que cometer entrada faltosa (carrinho, cotovelada, ponta-pé ou qualquer outro tipo de agressão verbal/física. 

DOS UNIFORMES

Será disponibilizado aos alunos colete na cor vermelho para os jogos que se fizerem necessários, caso os alunos queiram providenciar outro uniforme será liberado.Todos alunos deverão estar com camisetas ou cores da sua equipe para participar.das competições

 

 PARABÉNS PROFESSORES  GILMARA, ROGÉRIO PELO BELO TRABALHO DESENVOLVIDO.
 PARABÉNS COORDENADORAS PELA ATIVA PARTICIPAÇÃO.
PARABÉNS E MUITO OBRIGADO A TODOS OS PROFESSORES QUE COLABORAM COM EVENTO.
PARABÉNS AOS ALUNOS QUE PARTICIPARAM  DAS ATIVIDADES ADOTANDO ATITUDE DE RESPEITO MÚTUO,DIGNIDADE E SOLIDARIEDADE EM SITUAÇÕES DE COMPETITIVIDADE ESPORTIVA.